密涅瓦大学教育革新的三大立异有哪些?
来源:赵耀网 发表于2019-04-17 14:58:29 编辑:格里芬
摘要: 美国有一所建校仅五年的大学,既没有美丽的学校、宏伟的教育楼、豪华的礼堂和图书馆,但却以2.8%的录取率,成为比哈佛大学还难考的大学,这便是美国

 

密涅瓦大学教育革新的三大立异有哪些?

 

密涅瓦大学教育革新的三大立异有哪些?

美国有一所建校仅五年的大学,既没有美丽的学校、宏伟的教育楼、豪华的礼堂和图书馆,但却以2.8%的录取率,成为比哈佛大学还难考的大学,这便是美国全新的大学——密涅瓦大学。办学者用全新的办学理念,打造一所以才智女神“密涅瓦”之名命名的异乎寻常的大学,并于 2014 年招收了榜首届学生。密涅瓦大学的呈现,将从头界说高等教育的意图和办法,推翻了传统的大学人才培育和教育教育方式,让大学回归学生学习这一实质。

与传统大学比较,密涅瓦大学在教育组织方式、培育方法、课程体系、教育方式等方面进行了推翻性革新。密涅瓦大学的方针是:“为国际培育批评性的才智

(Nurture Critical Wisdom for the Sake of the World)”:特别着重培育学生的归纳才干和思想方式,而不是简略地教授书本常识。

图1:密涅瓦大学创始人纳尔逊

(Nelson)教授向教职工叙述大学办学理念

密涅瓦大学教育革新的三大立异:

立异之一:教育理念立异

密涅瓦的教育理念分红三个部分,这三个部分组成了一个金字塔结构

(见图2)。金字塔的顶部,是密涅瓦大学期望学生结业时分可以到达的方针,一共有4个,即领导力(Leadership);立异力(Innovation);开阔的思想(Broad Thinking);国际公民(Global Citizen)。这四个方针是密涅瓦经过查询、咨询并归纳美国顶尖企业领导层以及政府机构对人才的了解后整理出来的。可以这么说,一名学生假如到达了这个方针,必定会是未来社会的佼佼者。为了让结业生能到达这个方针,就有了金字塔的第二层,密涅瓦规划了4种才干的培育。可以分红两大块:个人才干和团队才干。其间,个人才干有两点:榜首个是批评性思想(Thinking Critically),第二个是发明性思想(Thinking Creatively)。团队才干也包括两点:榜首个是有用交流(Communicating Effectively),第二个是有用互动(Interaction Effectively)。

尽管上述4种才干在其他大学也都被活跃发起。可是实际上这些才干都无法直接教给学生。原因之一是这些才干有必要在不断的运用傍边才干堆集起来,它不是一个公式或许一个概念。它是一种才干、技术,类似于骑自行车,有必要经过重复的操练才干更好地把握,这也是实践常识

(Practical Knowledge)的一个中心要素。原因之二是这些才干都不是单一的概念,而是多方面、多角度的杂乱概念。传统常春藤教育直接灌注批评思想的理论常识,缺少有针对性且多样性的运用场景,难以实在让学生把握这种思想本质。

正是因为这样,密涅瓦把每种才干又都进行了拆分,并且归纳形成了120多个小单元。这些单元由两部分构成,别离是思想习惯和根底概念

(HCs)。在密涅瓦的整套课程规划中,把这120多个小单元不断地运用到每节课里,新的认知单元在学习后会和已学的认知单元穿插整合,讲堂评论认知单元之间的联络和互动,以及怎么多角度地运用一系列单元一起处理问题。作业部分对单元整合的要求更高,终究的项目更是要求把4门柱石课程的单元跨学科整合,处理一个当地城市的实在问题,让学生在运用这些才干的进程傍边得到进步。

图2:密涅瓦大学教育理念三层金字塔结构模型

立异之二:依据学习科学的课程和点评体系立异

密涅瓦大学着重每一堂课都要运用学习科学的常识和原理。首任校长兼学术负责人柯斯林提炼出关于学习科学的两大准则和16项详细准则。其间,两项准则是学习科学的基本原理,即认真思考

(越勤于思考,重视正在做什么,就越有利于回忆);发明并运用相关,协助学生组织资料,使其易于存储于大脑中,然后促进学生不断提取已存资料进行回忆。16项详细准则构成了学习的全进程。这些准则犹如字母表上的字母,不同的组合用于不同类型的学习,这将直接映射到自动式学习机制中。

密涅瓦大学课程的一大立异是有意识地运用学习科学的原理树立自己的“整合课程”体系,它不是传统大学的跨学科方式,即理工科学生选修几门人文课程,文科学生选修几门自然科学课程。这种方式并没有让学生实在将不同学科的常识彼此交融,反而让学生将课程分为“主课”与“副课”区别对待。密涅瓦大学的课程都是“整合课程”,即在一门课程中整合不同学科常识、理论、技术,用来剖析处理详细问题。 比方,根底课程模块中的“多元方式交流”

(Multimodal Communications)这门课,内容包括写作、讲演、可视化交流的学习与实践、规划与艺术表达、美学、文学、音乐、哲学等内容。这种“整合课程”的方式更能促进学生在一门课程中将各门常识、理论、技术整合在一个详细问题的剖析与处理中, 然后加深学生对常识的联络、运用,也更能进步学生剖析问题、处理问题的才干。在一门课程中完结学科整合,对师生的应战会更大,但学习效果会更好。 在日渐多元杂乱的社会中,学生面临的问题不只触及单一学科的常识,而有必要经过整合不同学科的常识和技术方能全面地剖析、有用地处理问题。“整合课程”方式为培育归纳性、复合型人才提出可行的施行途径。

密涅瓦大学环绕其人才培育的“金字塔”模型,依据模型等级结构预设思想习惯与基本概念测度表。测度表涵盖了首要中心课程和专业课程。这些课程的方针是培育学生的中心才干。课程方针是该大学中心课程、会集课程教育的总方针,通常被分解成2-5个详细的学习效果,并嵌入特定的技术和常识。为了确保学习效果点评的一致性,密涅瓦大学依据学习效果结构开发了五级常识把握量表(见表1)。教师对照量表等级及规范评判分数,不只进步了测评的准确性,还在体现一致性测评结构中分级显现学生的生长体现。

表1:密涅瓦大学五级常识把握测评量表

立异之三:教育方式立异:“全球游学、在线研讨”

没有固定学校,密涅瓦大学却为学生供给了愈加宽广的学习空间——全球游学。密涅瓦大学以为“融入国际是了解国际的最好方法”。学生榜首年在美国旧金山完结根底课程的学习,从第二学年开端,每个学期在国际一座城市生活、学习,并参加当地活动,学习当地言语,充沛融入国际,即全球沉溺式

(Global Immersion)学习。这类似于17世纪欧洲贵族子弟在欧洲各国的游学

(grand tour),游遍欧洲大陆,学习各国言语、绘画、雕琢,并收集各类艺术品,访问名师结交益友。与之比较,密涅瓦大学的游学是全班同学一起参加的、有组织的全球游学:在上课、研讨、评论、查询、点评等制度化、结构化的学习结构下进行,并非“全球玩耍”。

密涅瓦和大多数大学本科相同,学制都是4年。榜首年,学生们要在旧金山的密涅瓦大学总部上课。榜首年的课程有4门必修课,每门课程别离对应上面说到的4种中心才干,详细来说:实证剖析课程对应发明性思想;方式剖析课程对应批评性思想;多元交流课程对应有用交流;杂乱体系课程则对应有用互动才干的培育。榜首年一切120个认知单元都学会了,接着3年的时刻便是在不同的国家,不同的详细环境里运用这120个认知单元,跨情形地处理详细问题。

在大二的时分,学生要进行专业挑选,密涅瓦的专业分科仍是比较传统的,别离是艺术与人文、核算科学、商业、自然科学与社会科学。密涅瓦一向鼓舞学生进行穿插学习,比方一个学生可以一起挑选核算科学、商业以及社会科学,这样的人才,就能经过社会化大数据剖析,对社会发展做出更精准的判别。

第二到第四年,因为全网络化的教育,密涅瓦的学生有机会别离到6个不同国家的城市进行一个学期的探究、学习和查询,将自己学到的认知技术和常识跨情形地重复运用。这些城市散布在各个大洲,并且都是全球技术立异、经济、政治、文明的中心。密涅瓦以为,假如学生只在学校里,就会对社会了解不多,结业后的融入会糟蹋许多时刻和精力。可以说,密涅瓦的散布式的教育,打通了学校和社会的壁垒,协助学生更好地融入了当地的文明,在完毕4年的大学学习后,学生们还有了一个全球联络网络和多元化的视界。

“没有学校、全球游学”,密涅瓦大学的学生是怎么学习的?在线研讨是重要的教育方式。密涅瓦大学选用最新技术开发了一个在线学习渠道,与 “慕课”不同,密涅瓦大学的在线学习渠道不是录制好的课程,而是师生实时在线学习;不是教育式教育,而是研讨课;不是大班课程,而是20人以下的小班课程。“在线研讨课”确保学生在全球游学时能快捷地上课;将教师与学生一起带入网络渠道

(而不是如传统“慕课”那样,教师在虚拟国际,学生在实际国际,师生相阻隔),确保师生、生生可以面临面即时评论,活跃参加讲堂,防止被迫灌注;此外,还能将学生的讲堂体现完整地记录下来,教师可依据这些数据剖析学生的学习发展,给予点评以及针对性的学习主张。

综上所述,密涅瓦大学的教育方式突破了传统大学固有思想的捆绑,完成了许多立异,适应了年代革新的趋势,因此密涅瓦大学现已走在传统大学的前面,探究大学教育改革的前行之路。它是年代革新与大学革新的一个代表,预示着一种革新的趋势和方向。

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